By Angélique Groß
ISBN-10: 3319163159
ISBN-13: 9783319163154
ISBN-10: 3319163167
ISBN-13: 9783319163161
In den 20er Jahren entwarf der Soziologe und Ökonom Otto Neurath eine Bildsprache für die Wissensvermittlung, die er nach seiner Emigration zu einer umfassenden Bildpädagogik weiterentwickelte. Diese „Wiener Methode der Bildstatistik“ – später als ISOTYPE (International process Of TYpographic photograph schooling) overseas beachtet –, ihre Relevanz für die Erziehungswissenschaften und ihre Auswirkungen auf die pädagogische Praxis stehen im Mittelpunkt des Buches.
Im ersten Teil beleuchtet die Autorin den historischen Kontext. Sie geht der Frage nach, inwieweit das Visualisierungskonzept Otto Neuraths in der Wissenschaftlichen Weltauffassung des Wiener Kreises und in seinem Bildungskonzept verwurzelt warfare. Darauf aufbauend beschreibt sie im element die Genese dieser von Humanismus und Wissenschaftlichkeit geprägten Visualisierungsmethode anhand einzelner Phasen und Themenschwerpunkte und analysiert Neuraths Experimente mit Abstraktion, Verzicht auf Sprache und Eindeutigkeit. Im dritten Teil wird Neuraths Bildpädagogik als vermittlungsmethodisches Phänomen betrachtet. Am Beispiel des ISOTYPE arbeitet die Autorin normative Prinzipien sowie methodische Prinzipien heraus, die sich aus den Neurath‘schen Konstruktionsregeln ergeben. Diese Prinzipien fügen sich zu einer ganz eigenen Struktur und zeigen sich als Alleinstellungsmerkmal der Bildpädagogik von Otto Neurath.
Das Buch wendet sich an Erziehungswissenschaftler, Bildungs- und Wissenschaftstheoretiker ebenso wie an Museumspädagogen, Grafiker und Architekten, aber auch an Historiker und Soziologen.
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Späterhin tragen die Arbeiterschulen mehr einem allgemeinen Bildungsbedürfnis der Funktionäre Rechnung. ). 138, 142). 53). ). 54). 46). 49). 130). ). 53 Da die Parteischule einen Zugang zur offiziellen Hochschule eröffnet, entsteht über zwei Wege eine ‚Arbeiteraristokratie‘. 347). 53, 138). 36 2 Warum Bildpädagogik? 225).
95), gemessen an seinem immanenten Anspruch, eine Utopie. 1 Wissenschaftliche Erkenntnisse als aufklärerische Bildungsinhalte 25 1. Die Wissenschaft ist in gesellschaftliche Normen und Werte eingebettet, indem sie sie in ihren Konstitutionsmerkmalen berücksichtigt und fortwährend in ihre diskursorientierten Erkenntnisprozesse integriert. Sie geht gleichsam aus ihnen hervor und ist deshalb formal und strukturell innerhalb der Gesellschaft verankert. 2. Gleichzeitig versteht die Wissenschaft die Vermittlung ihres wissenschaftlichen Selbstverständnisses und ihrer generierten Erkenntnisse an die Gesellschaft als konstitutives Moment und verankert sie auf methodischer und medialer Ebene.
Der Befähigung zu einer eindeutigen Kommunikation trägt eine vereinheitlichte Sprache Rechnung. 535). 871). 539). ). 397). 609). Mit ihr kommuniziert die Einheitswissenschaft über ein enzyklopädisches Medium, das Erkenntnisse sukzessiv entsprechend des jeweiligen Generierungsfortschritts sammelt und den jeweils aktuellen Wissensbestand in seiner Komplexität verfügbar macht. 31). 31). 331). 330). 28). 39). 62). 448)16 und das Wissenschaftsorganisation und Wissensorganisation zugleich ist.
Die Bildpädagogik Otto Neuraths: Methodische Prinzipien der Darstellung von Wissen by Angélique Groß
by Steven
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